Uma pergunta que todo candidato faz (ou deveria fazer) antes de começar a estudar para um determinado concurso é: “o que devo estudar para essa prova?” Ou então: “em qual assunto devo focar os meus estudos?” Costumo receber essas perguntas em minha caixa postal, então vou publicar essa resposta que poderá ser útil para mais pessoas.

Nosso tempo até a prova é limitado, e quanto menos tempo tivermos, menos poderemos perdê-lo estudando o que não é importante. Infelizmente muitos aspiras cometem esse erro de perder tempo com o que não é interessa para a prova. Justamente por não fazerem essa pergunta a eles mesmos, ou porque não sabem responder, acabam estudando assuntos e pesquisando materiais sem nenhuma relação com o concurso. Não cometa esse erro! Saiba como focar seus estudos no que realmente interessa.

A resposta para o que você vai estudar para a prova está no final de 3 passos:

1. No edital
2. No conteúdo programático (costuma vir dentro do edital ou anexo a ele)
3. Nas provas anteriores

Nós vamos ver que esses 3 passos funcionam como um “filtro de funil”. A medida que vamos prosseguindo, o universo de disciplinas a estudar e assuntos a serem focados vão diminuindo. Dessa forma concentraremos somente no que interessa para passar!

1. O que estudar, segundo o edital

O edital traz informações muito importante sobre o concurso, sobre como são as provas e o método de avaliação. Precisamos estar a par dessas informações antes de começar os estudos. O edital traz, pelo menos, as disciplinas que serão cobradas na prova e o peso que elas tem na nota final. Claro que, a princípio, as disciplinas com maior peso são as mais importantes, Mas ainda não acabou! Vamos prosseguir.

O edital te diz quais as disciplinas que vão cair, e quais são as mais importantes.

2. O que estudar, segundo o conteúdo programático

O conteúdo programático traz os assuntos que caem dentro de cada matéria da prova. Nele, a banca examinadora nos diz aquilo devemos estudar. O conteúdo programático deve ser o guia, o “mapa da mina” do candidato, porque ali está exatamente o que poderá cair na prova. É espantoso como tem candidato que não pauta seus estudos pelo conteúdo programático. Pautam seus estudos pelo índice do livro que estão lendo ou pelo conteúdo das aulas do cursinho que frequentam. Estão perdendo tempo!

Consultando o conteúdo programático do concurso, vamos ver que, apesar de uma prova cobrar determinada disciplina, nem todos os assuntos dentro dessa matéria vão cair. Nem todos os conteúdos que você vê nos índices dos livros didáticos estão no conteúdo programático!

O conteúdo programático te diz exatamente quais assuntos poderão cair dentro de cada matéria.

3. O que estudar, segundo as provas anteriores

Aqui realmente está o grande “pulo do gato”. A maioria dos candidatos pára no segundo passo do filtro de funil (conteúdo programático) e não descobrem o que vai cair através das provas anteriores. Através de um levantamento do que caiu nas provas anteriores, você vai ver que nem tudo o que está no conteúdo programático é cobrado com frequência. Tem assuntos que nunca caem, ou caem pouco, enquanto outros caem muito, ou sempre caem. São nesses assuntos mais frequentes que se deve focar o estudo! Pegue as provas anteriores, e anote, questão por questão, o que foi cobrado. Dá trabalho, mas vale a pena.

Outra forma de utilizar as provas anteriores, é refazê-las e verificar em qual matéria está tendo mais dificuldade, e se essa dificuldade está sendo relevante para o seu insucesso. Se o seu caso for este, então essa matéria em que está com dificuldade deve ter especial atenção no estudos.

As provas anteriores te dizem quais assuntos são cobrados mais frequentemente e quais são seus pontos fracos.

Conclusão

Agora você já sabe como definir o que estudar para qualquer concurso. Consulte o edital, para saber quais as matérias que caem, e quais tem um peso maior para a nota final. Olhe o conteúdo programático, para saber os assuntos que podem cair dentro de cada disciplina. Refaça as provas anteriores para saber quais matérias tem maior dificuldade e quais são os assuntos mais cobrados, e logo, os mais importantes.

Novidade! Agora temos um blog específico sobre Como passar no Vestibular da UERJ. Confira clicando aqui!

Está aí uma novidade que é uma mão na roda para os aspiras!

A UERJ lançou um site voltado para interação entre a universidade e os vestibulandos. Acesse a Revista Eletrônica do Vestibular clicando aqui. Lá você vai encontrar colunas, entrevistas, relação candidato x vaga das carreiras, dicas de disciplinas e textos comentados, além de questões do vestibular comentadas pelas próprias bancas elaboradoras. O site foi lançado a pouco, então o conteúdo ainda é diminuto, mas a revista promete!

Como a revista vai ajudar na sua preparação?

A revista traz ferramentas muito importantes para a preparação do Aspira. Uma delas são as questões comentadas. Dá para fazer uma busca refinada de questões, por data, ano, etapa, matérias e até por dificuldade da questão! E a correção das questões é comentada pela própria banca! Pena que só temos as questões do vestibular 2009 (o atual), mas dentro de alguns anos poderemos ter um poderoso banco de questões resolvidas.

As questões comentadas, juntamente com as colunas, entrevistas e textos comentados por professores da UERJ, provavelmente participantes da banca das provas de vestibular, nos farão descobrir como “pensa a banca”. Lembra daquela dica que dei anteriormente? Precisamos saber como pensa o examinador, porque é ELE quem elabora a questão, é ELE quem corrije sua prova, ELE espera uma determinada resposta sua. Você vai colocar uma resposta de acordo com o que ELE pensa ou diferente? Lembre-se que ELE tem sempre razão.

Essas sessões do site te ajudarão a levantar o modo de entender e raciocinar dos professores da UERJ. Isso pode te orientar nas respostas, principalmente na parte de Ciência Humanas (história e geografia). Pode ser uma mão na roda se você não souber a resposta. Veja aqui a aplicação prática dessa dica.

Esta aí mais uma facilidade para o Aspira que utiliza a Internet para se preparar. Aproveite!

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Aqui vai mais um pulo do gato que pode ser útil agora, a menos de uma semana para o 1º Exame de Qualificação do Vestibular UERJ 2009.

Falei nos últimos posts a respeito das técnicas que nos permitem resolver as questões da prova mesmo quando não sabemos a resposta, seja porque “deu branco” ou porque não nos preparamos o suficiente. Mostrei a “técnica do chute consciente“, que é um pecado chamar de chute, dado a funcionalidade da técnica. Mostrei também as características que tornam o Vestibular da UERJ/UENF tão peculiar e como podemos tirar proveito disso. Agora veremos como o vestibular da UERJ é ideologicamente orientado e como podemos nos aproveitar dessa característica para aumentar nosso rendimento nas provas.

Podemos verificar que, em vários vestibulares e concursos públicos, claramente há uma orientação político-ideológica na questões das provas. E na UERJ não é diferente, como veremos mais adiante. Essa prática tem sido denunciada pelo site Escola Sem Partido, o único site em língua portuguesa que se ocupa do problema da doutrinação ideológica na educação.

Mas o foco desse texto não é de fazer denúncia. O que quero aqui é mostrar como isso pode beneficiar o candidato mais preparado, que além de estudar, também domina as técnicas de fazer as provas. Porque é como eu sempre digo: para passar, não basta estudar. E uma dessas coisas que precisamos além de estudar é saber “como pensa o examinador”.

Como a maioria, para não dizer todos os vestibulares com orientação político-ideologica, o Vestibular da UERJ tem viés esquerdista. Isso porque a orientação doutrinária que predomina no ambiente acadêmico é de esquerda. E o professor militante é também, eventualmente, examinador militante. As questões elaboradas por ele podem refletir seu pocionamento doutrinário.

Podemos identificar o posicionamento doutrinário do Vestibular UERJ através de vários pontos. Pode ser na escolha dos autores dos textos que acompanham a questão, nos próprios textos ou nas imagens, como fotos e charges. Também nas pressuposições do enunciado; nas afirmações das alternativas tidas como corretas ou incorretas, ou nos gabaritos de provas anteriores. Ou ainda, numa visão maniqueísta da História, que apresenta protagonistas como opressores e oprimidos, exploradores e explorados, algozes e vítimas, vilões e mocinhos.

Resumindo esse pensamento de esquerda de forma bastante simplória, do lado bom estão os trabalhadores, os índios, os países do Terceiro Mundo, Revolução Francesa, Cuba, o MST, os pobres, fracos e oprimidos e revolucionários em geral, como Che Guevara, por exemplo. Do lado mau estão a Idade Média, a Igreja Católica, os Estados Unidos, o capitalismo, a burguesia, os militares e poderosos em geral.

Essa é a chamada “Nova História Crítica” que predomina nas escolas. Por mais que você concorde, ou discorde com o a educação tendenciosa, se quiser passar no Vestibular terá que tratar a banca examinadora como cliente. E o cliente tem sempre razão. Lembre-se disso ao fazer a prova de Ciências Humanas!

Mas cuidado, use com moderação. Ao tentar resolver uma questão que não sabe a resposta, evite utilizar esta técnica isoladamente, pois não é sempre que ela virá com esse posicionamento à esquerda tão claramente. O ideal é ter a essa técnica sempre em mente, como norteadora, um princípio para a resolução da prova de Humanas. Procure conjugá-la com outras técnicas, e use-a como confirmação.

Está no forno um artigo onde tentaremos resolver todas as questões da prova somente usando essas “técnicas para quando não sabemos a resposta”, que eu tenho apresentado. Mas, para não ficar só nisso, deixarei como exemplo uma das questões do 1º Exame de Qualificação de Ciências Humanas do Vestibular UERJ 2008.

A política dos governos militares (1964-1985) dirigida à ocupação da Amazônia mobilizou a atenção de artistas e intelectuais. O cartaz acima (não incluído aqui), de um filme nacional produzido à época, remete à seguinte estratégia governamental para a região e a seu respectivo efeito socioeconômico:

(A) integração regional – modernização urbana
(B) ampliação da rede rodoviária – aculturação da população local
(C) proteção do equilíbrio ambiental – elevação da renda per capita
(D) estímulo às atividades extrativistas – coletivização da ocupação agrícola

Resolução utilizando a técnica
A questão fala dos governos militares. Já vimos que, segundo o pensamento da esquerda, os militares são o lado mau da história, os vilões. Repare que, das 4 alternativas, 3 trazem feitos de “carga positiva”: e 1 traz um feito de “carga negativa”. Veja a seguir (+) para positivo e (-) para negativo.

(A) integração regional – modernização urbana (+)
(B) ampliação da rede rodoviária – aculturação da população local (-)
(C) proteção do equilíbrio ambiental – elevação da renda per capita (+)
(D) estímulo às atividades extrativistas – coletivização da ocupação agrícola (+)

Resposta correta: B.

Essa questão também poderia ser resolvida de forma mais fácil e segura utilizando-se outra técnica, a de identificar respostas no enunciado da questão. Mas isso já é um assunto para um próximo artigo.