Confira nessa vídeo aula do Novo Telecurso que, no século XVII, o regime adotado na França era o absolutismo, que concentrava todo o poder nas mãos do rei.

Além disso, verá que uma guerra civil aboliu a monarquia na Inglaterra durante o período de Cromwell e que ela foi restaurada como monarquia parlamentarista.

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Absolutismo na França e o Século XVII – Parte I

Absolutismo na França e o Século XVII – Parte II

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Confira nessa vídeo aula do Novo Telecurso como a prosperidade dos Estados Unidos, após a Primeira Guerra, esbarrou numa crise econômica que atingiu todo o mundo.

Além disso, vai conhecer os problemas enfrentados pelas antigas potências européias e ver o desenvolvimento da União Soviética.

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Crise de 1929 e o Período Entre-guerras – Parte I

Crise de 1929 e o Período Entre-guerras – Parte II

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Confira nessa vídeo aula do Novo Telecurso que a Segunda Guerra foi provocada pelas ambições imperialistas da Alemanha, da Itália e do Japão. 

Além disso, saberá o que foi o nazi-fascismo alemão, o fascismo italiano e como era o governo militarista japonês.

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Nazismo e Fascismo – Parte I

Nazismo e Fascismo – Parte II

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Confira nessa vídeo aula do Novo Telecurso como era a Rússia na época da monarquia. Além disso, verá os grandes problemas que provocaram revoltas populares e aprender como os comunistas chegaram ao poder.

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Revolução Russa – Parte I

Revolução Russa – Parte II

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Confira nessa vídeo aula do Novo Telecurso como e por que o imperialismo se intensificou entre os países europeus a partir da segunda metade do século XIX.

Além disso, saberá que regiões foram dominadas pelos países imperialistas e como países não europeus Japão e Estados Unidos, tornaram-se imperialistas.

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Imperialismo – Parte I

Imperialismo – Parte II

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Confira nessa vídeo aula do Novo Telecurso a história da Primeira Guerra Mundial. Vai saber os motivos que a provocaram e entender por que tantos países lutaram em diferentes lugares do mundo.

Além disso, verá como os avanços da industrialização foram aproveitados nos campos de batalha e saber o que aconteceu de importante no mundo com o fim deste conflito.

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Primeira Guerra Mundial – Parte I

Primeira Guerra Mundial – Parte II

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As questões de história dos vestibulares e concursos de npivel médio cobram o conhecimento factual e também os aspectos analíticos e conceituais dos fatos. Para orientar o estudo, Jucenir da Silva Rocha, professor de História do Brasil do Curso Anglo, e Gilberto Marone, autor do Método de Ensino Anglo de História Geral, identificaram alguns macrotemas que norteiam as questões da disciplina nos exames dos processos seletivos.

. História do Brasil: ênfase às economias do açúcar e do ouro, no período colonial, e ao processo de independência política; expansão do café (importante para São Paulo e também um tema quase obrigatório na caracterização do período monárquico); a primeira metade do século XX e fases da República Velha e da Era Vargas.

. Atualidades brasileiras: relacionar questões presentes na mídia com a história passada é um bom critério para medir os graus de desenvoltura do raciocínio crítico.

. História Geral: geralmente, há mais questões sobre História Moderna e Contemporânea do que sobre História Antiga e Medieval. O conhecimento de história tem sido avaliado através de interpretações de textos, citações de autores clássicos e até fragmentos jornalísticos.

Os tópicos de história mais frequentes nos vestibulares são:

. Idade Antiga: a História da Grécia e de Roma, especialmente a democracia ateniense e a formação e decadência do Império romano.

. Alta Idade Média: o islamismo, a configuração do feudalismo e a sua cultura.

. Baixa Idade Média: as transformações que deram origem ao renascimento comercial e urbano e a formação do Estado Nacional.

. Idade Moderna: o Renascimento e a Reforma Religiosa, a Revolução Comercial e o Estado Monárquico Absolutista. Deste período, deve-se ter conhecimento, não só dessa sucessão de episódios, mas principalmente dos fundamentos que os justificavam. Assim por exemplo: Martinho Lutero, João Calvino para a Reforma Religiosa; Nicolau Maquiavel, Thomas Hobbes e Jacques Bossuet para o Absolutismo. Ainda, no final da Idade Moderna, inspiradas no pensamento Iluminista, eclodem as revoluções liberais. Da mesma forma, deve-se observar aos fundamentos propostos por John Locke, Montesquieu, Rousseau, Voltaire e pelos fisiocratas, como também a relevante Independência dos Estados Unidos.

. Idade Contemporânea: a Revolução Francesa, suas causas e as suas fases, especialmente o conflito entre jacobinos e girondinos na Convenção Nacional; o Terror de Robespierre e a fase derradeira com o golpe 18 Brumário de Napoleão Bonaparte.

. Século XIX: a nova ordem política européia após a queda de Napoleão com o Congresso de Viena; as Revoluções liberais e nacionalistas, a Comuna de Paris, as independências na América Latina e o Imperialismo. Deste período, observe a importância do liberalismo de Adam Smith e o socialismo, especialmente de Karl Marx.

. Primeira metade do século XX: a Primeira Guerra Mundial, a Revolução Russa de 1917 e a Crise de 1929 nos Estados Unidos. Deste período, observe a falência da democracia liberal e o surgimento dos Estados Totalitaristas (fascista e nazista) e a Segunda Guerra Mundial (1939-1945).

. Segunda metade do século XX: a Guerra Fria, especialmente as tensões internacionais dos anos 50 e 60 (Guerra da Coréia, Revolução Cubana e Guerra do Vietnã); a Nova Ordem fundada na globalização com a desagregação do Império Soviético, como também, o neoliberalismo, as nações emergentes, o fundamentalismo islâmico e os seus reflexos internacionais, o desempenho do FMI, da ONU e da OMC e a atuação do Império Norte-Americano.

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Muitos candidatos ainda não se deram conta de como a Internet pode ser uma aliada em sua preparação para o concurso ou vestibular. Principalmente para aqueles que por diversos motivos não podem freqüentar um curso ou ter aulas com professores particulares, encontram-se na internet um grande acervo de vídeos, livros, apostilas, simulados, provas e exercícios que podem ajudar bastante nos estudos.

A grande dificuldade dos candidatos reside especificamente em selecionar o que é material de qualidade, diante de toda essa imensidão de informações. Mas no meio de tanto joio podemos encontrar bastante trigo. Veja por exemplo os vídeos de História do Brasil do professor Boris Fausto. Vídeo aulas completas, que abrangem todo o conteúdo de História do Brasil, disponíveis gratuitamente no YouTube. É só clicar no play e ter acesso a um acervo de vídeo aulas com recursos audiovisuais de primeira linha.

E uma dica de última hora do aspira Joubert: você também pode baixar todos os vídeos de História do Brasil do Boris Fausto no site Domínio Público. Basta entrar na página de pesquisa e pesquisar assim: tipo de mídia – vídeos, título – boris fausto, o resto pode deixar em branco.

Sugiro ver os vídeos antes de estudar o assunto nos livros. Funcionará como uma introdução, em que você preparará sua mente para o conteúdo a ser absorvido, visualizando todo o contexto histórico, através da narração do professor, das fotos e gravuras e o áudio que ambienta as aulas, antes de “cair dentro” da leitura.

Através dos links abaixo você acessa todos os vídeos disponíveis.

Brasil Colônia – Parte 1 | Parte 2 | Parte 3

Brasil Império – Parte 1 | Parte 2 | Parte 3

República Velha – Parte 1 | Parte 2

Era Vargas – Parte 1 | Parte 2 | Parte 3 | Parte 4

Período Democrático – Parte 1 | Parte 2 | Parte 3

Ditadura Militar – Não tem no YouTube, mas você pode baixar no site Domínio Público.

Redemocratização – Parte 1 | Parte 2 | Parte 3

Aproveite esses e fique atento a outros vídeos de outras matérias. Existem outros muitos bons perdidos por aí!

Novidade! Agora temos um blog específico sobre Como passar no Vestibular da UERJ. Confira clicando aqui!

Aqui vai mais um pulo do gato que pode ser útil agora, a menos de uma semana para o 1º Exame de Qualificação do Vestibular UERJ 2009.

Falei nos últimos posts a respeito das técnicas que nos permitem resolver as questões da prova mesmo quando não sabemos a resposta, seja porque “deu branco” ou porque não nos preparamos o suficiente. Mostrei a “técnica do chute consciente“, que é um pecado chamar de chute, dado a funcionalidade da técnica. Mostrei também as características que tornam o Vestibular da UERJ/UENF tão peculiar e como podemos tirar proveito disso. Agora veremos como o vestibular da UERJ é ideologicamente orientado e como podemos nos aproveitar dessa característica para aumentar nosso rendimento nas provas.

Podemos verificar que, em vários vestibulares e concursos públicos, claramente há uma orientação político-ideológica na questões das provas. E na UERJ não é diferente, como veremos mais adiante. Essa prática tem sido denunciada pelo site Escola Sem Partido, o único site em língua portuguesa que se ocupa do problema da doutrinação ideológica na educação.

Mas o foco desse texto não é de fazer denúncia. O que quero aqui é mostrar como isso pode beneficiar o candidato mais preparado, que além de estudar, também domina as técnicas de fazer as provas. Porque é como eu sempre digo: para passar, não basta estudar. E uma dessas coisas que precisamos além de estudar é saber “como pensa o examinador”.

Como a maioria, para não dizer todos os vestibulares com orientação político-ideologica, o Vestibular da UERJ tem viés esquerdista. Isso porque a orientação doutrinária que predomina no ambiente acadêmico é de esquerda. E o professor militante é também, eventualmente, examinador militante. As questões elaboradas por ele podem refletir seu pocionamento doutrinário.

Podemos identificar o posicionamento doutrinário do Vestibular UERJ através de vários pontos. Pode ser na escolha dos autores dos textos que acompanham a questão, nos próprios textos ou nas imagens, como fotos e charges. Também nas pressuposições do enunciado; nas afirmações das alternativas tidas como corretas ou incorretas, ou nos gabaritos de provas anteriores. Ou ainda, numa visão maniqueísta da História, que apresenta protagonistas como opressores e oprimidos, exploradores e explorados, algozes e vítimas, vilões e mocinhos.

Resumindo esse pensamento de esquerda de forma bastante simplória, do lado bom estão os trabalhadores, os índios, os países do Terceiro Mundo, Revolução Francesa, Cuba, o MST, os pobres, fracos e oprimidos e revolucionários em geral, como Che Guevara, por exemplo. Do lado mau estão a Idade Média, a Igreja Católica, os Estados Unidos, o capitalismo, a burguesia, os militares e poderosos em geral.

Essa é a chamada “Nova História Crítica” que predomina nas escolas. Por mais que você concorde, ou discorde com o a educação tendenciosa, se quiser passar no Vestibular terá que tratar a banca examinadora como cliente. E o cliente tem sempre razão. Lembre-se disso ao fazer a prova de Ciências Humanas!

Mas cuidado, use com moderação. Ao tentar resolver uma questão que não sabe a resposta, evite utilizar esta técnica isoladamente, pois não é sempre que ela virá com esse posicionamento à esquerda tão claramente. O ideal é ter a essa técnica sempre em mente, como norteadora, um princípio para a resolução da prova de Humanas. Procure conjugá-la com outras técnicas, e use-a como confirmação.

Está no forno um artigo onde tentaremos resolver todas as questões da prova somente usando essas “técnicas para quando não sabemos a resposta”, que eu tenho apresentado. Mas, para não ficar só nisso, deixarei como exemplo uma das questões do 1º Exame de Qualificação de Ciências Humanas do Vestibular UERJ 2008.

A política dos governos militares (1964-1985) dirigida à ocupação da Amazônia mobilizou a atenção de artistas e intelectuais. O cartaz acima (não incluído aqui), de um filme nacional produzido à época, remete à seguinte estratégia governamental para a região e a seu respectivo efeito socioeconômico:

(A) integração regional – modernização urbana
(B) ampliação da rede rodoviária – aculturação da população local
(C) proteção do equilíbrio ambiental – elevação da renda per capita
(D) estímulo às atividades extrativistas – coletivização da ocupação agrícola

Resolução utilizando a técnica
A questão fala dos governos militares. Já vimos que, segundo o pensamento da esquerda, os militares são o lado mau da história, os vilões. Repare que, das 4 alternativas, 3 trazem feitos de “carga positiva”: e 1 traz um feito de “carga negativa”. Veja a seguir (+) para positivo e (-) para negativo.

(A) integração regional – modernização urbana (+)
(B) ampliação da rede rodoviária – aculturação da população local (-)
(C) proteção do equilíbrio ambiental – elevação da renda per capita (+)
(D) estímulo às atividades extrativistas – coletivização da ocupação agrícola (+)

Resposta correta: B.

Essa questão também poderia ser resolvida de forma mais fácil e segura utilizando-se outra técnica, a de identificar respostas no enunciado da questão. Mas isso já é um assunto para um próximo artigo.